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本书较为完整地描绘了美国课程史这一研究领域的整体风貌，对近四十年来美国课程史研究“从还原到解构，从中心到边缘、从宏观到微观”的研究重心转移进行了 较为深入解读，着重介绍了美国课程史学经历“语言学转向”之后的新发展。本书尝试将课程史研究置于课程理论、教育史学乃至史学研究的整体学术络脉中把握， 揭示研究话语发生转变的内在逻辑。